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- Fluência de leitura no 5.º ano de escolaridade: caracterização e avaliação dos efeitos de um programa de intervençãoPublication . Amorim, Ana Rita da Cunha Pinho NoitesAs dificuldades na aprendizagem da leitura afetam significativamente o desempenho académico dos alunos, daí a sua identificação e intervenção atempadas serem essenciais. Estas dificuldades podem persistir ou emergir em anos mais avançados, destacando a necessidade de intervenções específicas para alunos mais velhos. Neste enquadramento foram organizados dois estudos. O primeiro estudo teve como objetivos identificar alunos do 5.º ano de escolaridade em risco ou com dificuldades na leitura, bem como caracterizar o perfil de desempenho na leitura de alunos do 5.º ano identificados em risco ou com dificuldades na leitura. Participaram no estudo 67 alunos do 5.º ano sujeitos anteriormente a um rastreio universal. Recorreu-se a um questionário sociodemográfico, ao Teste de Leitura de Palavras – TLP (Viana et al., 2014) e ao Teste de Avaliação da Fluência – TAF (Rodrigues et al., 2022). Os resultados revelaram um perfil de desempenho na leitura heterogéneo.
- Relatório da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Básica e Secundária de PinheiroPublication . Nabais, José Manuel PereiraEste documento está dividido em oito capítulos, a saber: Introdução, explica a utilização dos provérbios populares como lembretes sobre as reflexões pessoais sobre as observações do comportamento humano, da natureza ao qual fui inserido e de situações do cotidiano experienciadas; Enquadramento pessoal e profissional, diz respeito às vivências que me motivaram a escolher Educação Física e às expectativas iniciais; Enquadramento institucional, caracteriza a importância da Prática de Ensino Supervisionada no contexto em que está inserida; Prática profissional: do plano de análise ao de intervenção, retrata a conceção de ensino, o planeamento, a realização e a avaliação; Participação na escola e relação com a comunidade, destaca todas as atividades desenvolvidas e os impactos na comunidade escolar e no desenvolvimento pessoal e profissional; Desenvolvimento profissional, reflete a importância de um desenvolvimento profissional continuo; Reflexões finais, onde se abordam as reflexões sobre como cada obstáculo foi uma oportunidade de aprendizagem; Referências bibliográficas.
- Relatório da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Básica e Secundária de PinheiroPublication . Ribeiro, Sérgio Paulo Andrade SoaresNo presente relatório, é possível constatar que os primeiros dois capítulos contêm a minha reflexão biográfica, tanto a nível profissional como pessoal, descrevendo as expectativas para o ano letivo da Prática de Ensino Supervisionada. O terceiro capítulo foca-se na parte prática e no seu conceito, refletindo sobre como tudo isto influenciará a minha formação como futuro professor e a integração na escola. O quarto capítulo apresenta uma análise crítica de toda a minha experiência na Prática de Ensino Supervisionada, incluindo o trabalho como professor, desde o planeamento, execução e avaliação, até aos aspetos mais pedagógicos, como o controlo da disciplina, o planeamento das aulas, a gestão e organização das mesmas e o processo de ensino. Este ponto também aborda a relação interpessoal com a comunidade escolar e o desenvolvimento profissional. Para concluir, os quinto e sexto capítulos fazem uma introspeção sobre o ano letivo e a minha experiência na Prática de Ensino Supervisionada, e, finalmente, no sétimo capítulo, são apresentadas as conclusões finais.
- Relatório da Prática de Ensino Supervisionada na Escola Básica e Secundária do Cerco do PortoPublication . Costa, Tiago Freitas daEstará destacado os diversos modelos de ensino aplicados durante o meu percurso, tendo utilizado modelos como o modelo de instrução direta, ensino desportivo, aprendizagem progressiva ao jogo e dado um especial destaque ao modelo da responsabilidade pessoal e social, que teve maior impacto durante o meu ano letivo, tendo sido o mesmo utilizado para o meu projeto de investigação. Poderá ser possível verificar ao longo do documento as estratégias utilizadas nas aulas o ambiente escolar, a minha evolução como docente, as avaliações e organização das unidades didáticas. Para além disso, serão evidenciados os momentos e experiências que tive a oportunidade de vivenciar durante o estágio, como atividades realizadas dentro do desporto escolar, eventos organizados pelo grupo de educação física e atividades geridas pela UMAIA. No final do documento estará presente uma reflexão relativamente ao meu desenvolvimento como docente, onde irei destacar os aspetos que consegui melhorar durante o meu percurso, quais necessitaria de corrigir e de que forma consegui alcançar os meus objetivos, estando também em evidência uma reflexão geral relativamente ao meu percurso e todo o trabalho realizado na PES
- In Humanistic and Experiential Psychotherapies (HEPs), what works for whom, when and to what extent? A Systematic ReviewPublication . Tavares, SarahHumanistic and experiential therapies (HEP) are varied by encompassing a high number of models, such as client centred therapy, emotion-focused therapy, gestalt-therapy, and others. As important models that guide clinical practice in the field of psychology, psychotherapy and counselling worldwide, we aim to focus on the training practices that have been building therapists’ competence for delivering HEPs. Inspired by the systematic review of Rakovchik and Manus (2010) about training practices in cognitive behavioural therapies (CBT), as a benchmark systematic review, we aim to describe the existing empirically evidence-based research concerning training in the HEP’s modalities and identify current evidence on its effects on therapist competence or patient outcomes.