Repositório Científico da UMAIA
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Entradas recentes
Dislexia: conhecimentos e atitudes dos/as professores/as do ensino básico e secundário
Publication . André, Valéria Maria Moreira
A dislexia é uma perturbação específica da aprendizagem, de origem neurobiológica, que compromete a precisão e a fluência da leitura (International Dyslexia Association, 2002; American Psychiatric Association [APA], 2022). Estas dificuldades afetam o rendimento escolar e o bem-estar destes/as alunos/as (Araújo, 2022). Nesse cenário, os/as professores/as desempenham um papel fundamental na identificação precoce, na intervenção pedagógica e na adoção de práticas inclusivas (Nascimento et al., 2018). O presente estudo teve como objetivo analisar os conhecimentos e as atitudes dos professores/as em relação à dislexia e os fatores sociodemográficos e profissionais associados. Participaram neste estudo 546 professores (83.7% do género feminino) do ensino básico e secundário. A recolha de dados foi realizada a partir de um questionário sociodemográfico, da Escala de Conhecimento e Crenças sobre Dislexia (KBDDS; Ferrer & Bengoa, 2014; tradução de André & Azevedo, 2024) e da Escala de Atitudes dos/as Professores/as em relação ao Ensino de Alunos com Dislexia (STATDS; Martan et al., 2017; tradução de André & Azevedo, 2024).
Contributos para a avaliação da eficácia de uma intervenção focada na prevenção do stress académico e ansiedade com um recurso a um ambiente de aprendizagem digital
Publication . Silva, Sheila Silvana Nunes Pinto
A saúde mental de estudantes tem vindo gerar preocupações junte de profissionais da área da saúde e educação, de instituições de ensino, de pais/famílias, e de entidades políticas. O declínio nos níveos de bem estar percebidos por crianças e adolescentes em contexto escolar nos últimos anos tem acentuado esta preocupação, e aumentado o reporte de tem estados de ansiedade e o Stress acadêmico. A presente dissertação teve como objetivo principal analisar os efeitos de uma intervenção psicoeducativa baseada num ambiente de aprendizagem virtual 3D gamificado, destinada à prevenção e minimização da ansiedade e Stress acadêmico em adolescentes do 3.º ciclo do ensino básico. O estudo quase-experimental, desenvolvido no âmbito do projeto europeu POSITIVE (Erasmus+ KA2), envolveu 82 estudantes com idades entre os 12 e os 16 anos, distribuídos em grupo de intervenção e grupo de comparação. A recolha de dados ocorreu em dois momentos: pré e pós-intervenção.
Parentalidade na era digital: a relação entre o burnout parental e a perceção do uso digital
Publication . Silva, Patrícia Lopes
Num contexto social marcado pela crescente digitalização da vida quotidiana, as exigências emocionais associadas à parentalidade coexistem com novas formas de gestão
do tempo, da atenção e da presença familiar, originando desafios acrescidos ao equilíbrio psicológico dos cuidadores. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre o
burnout parental e a perceção do uso de tecnologias digitais em pais e mães portugueses, examinando de que modo a frequência, a intensidade e o contexto de utilização digital se
associam à exaustão emocional e ao distanciamento afetivo. Recorreu-se a um delineamento quantitativo, descritivo e correlacional, com uma amostra de 300
participantes, selecionados por conveniência. Foram utilizados o Parental Burnout Assessment (Roskam et al., 2018; Versão portuguesa de Matias et al., 2020) e a Escala
de Perceção de Tempo de Utilização Online (Lopes, 2018), ambos em versões validadas para a população portuguesa.
Atitudes dos/as professores/as face a alunos/as com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção: Papel de variáveis sociodemográficas e profissionais, conhecimento e autoeficácia percebida
Publication . Antunes, Marta Maria Fânzeres
A Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) afeta cerca de 7.2% da população escolar global, sendo a condição de neurodesenvolvimento mais prevalente na infância. Caracterizada por dificuldades em relação à atenção, impulsividade e hiperatividade, a PHDA representa desafios significativos para os/as professores/as, exigindo estratégias pedagógicas diferenciadas. Este estudo teve como objetivo analisar as atitudes dos/as professores/as face à inclusão de alunos/as com PHDA, explorando a relação entre as atitudes e variáveis sociodemográficas e profissionais, o conhecimento sobre a condição e a autoeficácia percebida pelos/as professores/as. Participaram no estudo 652 professores/as (81.6% do género feminino) de diferentes níveis de ensino, com idades entre os 23 e os 66 anos (M= 49.79; DP= 8.91). A recolha de dados foi realizada através de um questionário sociodemográfico, da Escala de Conhecimentos e Atitudes em relação à PHDA (ASKAT) e da Escala de Eficácia Percebida para Práticas Inclusivas – versão reduzida (TEIP-R).
Gestão de Sala de Aula e Inteligência Emocional: Um Estudo com Professores do Ensino Básico e Secundário
Publication . Sousa, Mariana Patricia Moreira
O professor desempenha um papel importante como transmissor de conhecimentos e como gestor de um ambiente de aprendizagem que promova o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos. As competências de gestão de sala de aula e a inteligência emocional dos professores emergem, assim, como fatores essenciais para assegurar o sucesso educativo e o bem-estar de todos os envolvidos no processo educativo. Neste estudo descritivo, que tem como objetivo analisar a relação entre a inteligência emocional e as competências de gestão de sala de aula, participaram 132 professores do ensino básico e secundário. Foram utilizados os instrumentos a Escala de Gestão de Sala de Aula (Valente, 2015) e o Questionário de Inteligência Emocional do Professor (Lourenço & Valente, 2020). Os resultados sugerem que professores mais sensíveis ao contexto externo da escola, têm maior capacidade de interpretar e compreender emoções.