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- Eficácia da Realidade Virtual Imersiva no Tratamento de Stress Pós-Traumático em Jovens: Uma Revisão Sistemática VaziaPublication . Guimarães, Sofia Andreia FernandesA Perturbação de Stress Pós-Traumático (PTSD) em adolescentes constitui um desafio crescente na saúde mental, associando-se a consequências emocionais, sociais e académicas significativas. A Terapia de Realidade Virtual Imersiva (VRET) tem sido proposta como uma alternativa inovadora às terapias de exposição tradicionais, proporcionando ambientes terapêuticos controlados, imersivos e adaptáveis às necessidades individuais. Esta revisão sistemática teve como objetivo identificar, avaliar e sintetizar estudos empíricos sobre a utilização desta intervenção em jovens com diagnóstico de PTSD. A pesquisa foi conduzida segundo as diretrizes PRISMA e, na ausência de estudos elegíveis, foi seguido o modelo recomendado pela Cochrane Collaboration para revisões sistemáticas vazias. Face a esta limitação, desenvolveu-se uma reflexão sustentada em evidência proveniente de estudos realizados com adultos, de modo a explorar o potencial translacional da VRET para populações adolescentes. Os resultados desses estudos apontam para aparentes benefícios comparáveis às terapias de exposição tradicionais e sugerem especificidades ao nível dos clusters sintomáticos do PTSD, sustentando a plausibilidade da sua aplicação em adolescentes.
- Dislexia: conhecimentos e atitudes dos/as professores/as do ensino básico e secundárioPublication . André, Valéria Maria MoreiraA dislexia é uma perturbação específica da aprendizagem, de origem neurobiológica, que compromete a precisão e a fluência da leitura (International Dyslexia Association, 2002; American Psychiatric Association [APA], 2022). Estas dificuldades afetam o rendimento escolar e o bem-estar destes/as alunos/as (Araújo, 2022). Nesse cenário, os/as professores/as desempenham um papel fundamental na identificação precoce, na intervenção pedagógica e na adoção de práticas inclusivas (Nascimento et al., 2018). O presente estudo teve como objetivo analisar os conhecimentos e as atitudes dos professores/as em relação à dislexia e os fatores sociodemográficos e profissionais associados. Participaram neste estudo 546 professores (83.7% do género feminino) do ensino básico e secundário. A recolha de dados foi realizada a partir de um questionário sociodemográfico, da Escala de Conhecimento e Crenças sobre Dislexia (KBDDS; Ferrer & Bengoa, 2014; tradução de André & Azevedo, 2024) e da Escala de Atitudes dos/as Professores/as em relação ao Ensino de Alunos com Dislexia (STATDS; Martan et al., 2017; tradução de André & Azevedo, 2024).